科尔伯格的道德发展理论

        护理综合主要考护理学基础、内科护理学及外科护理学，为了辅助大家更好的备考，医学考试在线小编今天整理了护理考研知识点“皮亚杰的认知发展理论”资料供大家复习巩固。

一、理论的主要内容

        道德判断与认知发展密不可分，发展理论中三个级别的划分以习俗为标准，习俗指由所在的社会所认定后形成的社会习俗及规范，即道德行为。

1.前习俗道德期：

        2～9岁，又称道德他律期。道德判断标准是基于行为的后果，即“赏”或“罚”，得到奖励或避免惩罚而遵守规则。在面对道德的两难情景时，带有自我为中心的倾向，不能兼顾行为后果及是否符合社会习俗和道德规范，根据外界对其的控制限制或成人的权威来遵守规则，判断是非。

        （1）惩罚与顺从取向 2～6岁，道德行为的理由是避免惩罚。

        （2）相对功利取向 6～9岁， 道德行为的理由是取得奖赏，满足自我需要，而非社会规范，经常被视为道德相对主义。

2.习俗道德期 

        9～12岁，又称道德循规期。我的观念开始形成，对道德判断的标准记忆，对社会规范和他人期望的内化之上，行为的动机主要是为了符合父母家庭以及社会的期望。面对道德两难时，一般以社会习俗或规范标准进行判断。

        （1）好孩子取向 9～10岁，又称寻求认可阶段。

        （2）法律和规则取向 10～12岁，认为正确的行为就是尽到个人责任，尊重权威，维护社会秩序。

3.后习俗道德期：

        12岁以后，又称道德自律期。面对道德两难时，凭自己的良心及个人的价值观进行判断，是非不受权威和社会规范的限制。

        （1）社会法制观念取向，又称社会契约取向阶段。

        （2）普遍的道德原则取向，道德行为的理由是达到公正，避免自责。

二、科尔伯格的道德发展理论在护理中的应用

        1.前习俗道德期：适当的利用权威和物质奖励。

        2.习俗道德期：说明规章制度，给予适当的的鼓励和赞赏。

        3.后习俗道德期：充分的信任和选择的机会。

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